高原國小「悠遊高原綠鮮蹤」專題研究計畫簡報

《專題研究計畫網站相關資訊》

網界博覽會專題作品：大會主機位址│作品備援網址1│作品備援網址2
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我們高原國小的首頁： http://www.gyps.tyc.edu.tw
學校及所在縣市：桃園縣龍潭鄉高原國民小學
專題計畫完成日期： 2006/02/25
指導教師：翁茂南、朱信維、鄭紹祥老師
參與專題研究計畫的學生人數：林苡安、游耕福、林士琛、許國祖、歐陽大方、陳怡晴

黃品喬、張榛榛、劉芷伊、陳永昇、吳聲昀、楊承勳等12位學生
學生的年紀： 11~12歲
專題研究計劃聯絡E-mail信箱： rexweng@mail.gyps.tyc.edu.tw

家長義工協助
繪製綠活圖

《專題研究計畫總覽》

我們參加的競賽類別：國小組地方觀光資源

我們的「地方社區」

地理環境與人文
高原村位於湖口台地上的銅鑼圈面，海拔高度約300~350公尺，地處桃園縣南緣的龍潭鄉內，與新竹縣的關西、新埔各有交界，鄰近北二高龍潭收費站、小人國、六福村及石門水庫等旅遊景點。雖然有許多先天環境的限制，但先民本著「硬頸」的客家精神，克服並利用了貧瘠的紅色土壤，不僅在此發展磚業與茶業，更以「龍泉茶」揚名海內外。
自然生態
本村位於石門水庫附近的湖口台地次高點，周圍視野一望無際，可遠眺六、七層山巒直達大壩尖山；而水庫附近山區擁有豐富的蛙類、鳥類、昆蟲(螢火蟲等)生態資源，以及大漢溪溪流、河階台地、石門大圳、埤塘濕地等自然景觀，而珍貴的台灣萍蓬草等水生植物原始棲地也在附近。
校園自然生態—
本校成立於民國四年（西元1915年），創校迄今已九十年。在廣大的校園空間，超過一百種的校園植物當中，老樹種類及數量眾多，還有近十種果樹及其他攀藤、灌木與草本植物，多樣的植物環境提供了昆蟲、鳥類與兩棲類的棲息空間，因此昆蟲在我們的生活環境中處處可見，尤其在初夏季節爬滿白臘樹的獨角仙，更是孩子們的最愛。

我們的專題研究計劃概要

第六屆台灣學校網博會，本校師生以「再見紅土，再塑高原」為主題，探索這片「紅土高原」的過去、現在與未來，榮獲地方特產特色組優秀的成績。
94年7月我們創立了「綠種子社團」，規劃、參與教育部自然生態學習網的探索活動，結合志工共同引領親子觀察、探索並記錄校園與社區的自然生態，社區綠色生活地圖的繪製即為其中一環。未來仍繼續進行生態步道的教材建置，以及親子解說員培訓與解說等長期工作，期望培育孩子們成為深耕生態與環境教育的綠色種子。
本專題研究正是想探索與發現高原地區有關自然、人文、健康、環保的景點介紹。

我們的網際網路環境

我們學校的資訊教室裡面有36台學生用的電腦，網際網路則採用以光纖連接校內的電腦中心，再由T1專線連接台灣學術網路TANet。

高原村「龍泉茶」
揚名海內外

蛙類

萍蓬草

獨角仙

高原地標
"風車"

學生繪製
高原國小綠活圖

資訊教室

我們所遭遇和克服的難題

時間有限，分身乏術：
這學期我們投注了許多的人力在社區做實地踏查，由於踏查的範圍實在太大了，每一次踏查的前後，又必須完成許多作業(景點回報單、提問草稿、訪問記錄…)；要如期完成計畫，又必須兼顧課業及才藝班的課程，實在讓人感到分身乏術，甚至連寒假期間，大家都犧牲假期為這個網頁作品而努力呢！
資料蒐集廣泛，難以取捨：
各組都在自己分配的區域儘可能的發掘綠色景點，所以在彙整資料時，發現資料過多難以取捨，有許多耐人尋味的綠色景點在不得已情況下，只能忍痛割愛，期待能在經過進一步的踏查之後，陸續更新網頁資料。

心得箴言

參與專題計畫的成員，包括老師、志工和我們學生，對於社區的各項景點原來並不熟悉，甚至有些地方我們從來都不曾聽過、去過，所以在這短短的兩、三個月時間內，雖然大部分的景點都進行觀察和紀錄，但總覺得還不夠深入、完整，而且應該還有許多耆老、民眾是值得去訪談的呢！
對於我們來說，走出校門就是一種挑戰,因為這種經驗太少了，還要主動去做觀察與紀錄，剛開始會覺得不知從何下手？還好有老師和志工一起帶領我們，包括交通、訪談等等的問題，才能夠慢慢解決。
進行綠色生活地圖的訪察與繪製，也是一個嶄新的挑戰，因為以前並沒有聽過「綠色生活地圖」這個名字，所以需要一段時間的摸索和閱讀，才能瞭解其中的景點、圖示（icon）類別與代表的意義、如何在每個景點放入哪些圖示？還有怎麼繪製綠色生活地圖？怎麼製作綠活圖摺頁？這些都是一項項連續而來的難關，好在我們不怕困難，一一地克服了這些問題，也做出綠活圖的大海報及摺頁，心裡有滿滿的收穫與成就感喔！
校園、社區的範圍相當遼闊，尤其我們有時還到社區以外的鄰近地區或鄉鎮，進行觀察自然生態與人文景點的探索，為了使規劃出來的生態旅遊路線能夠更多元、豐富。這些都要花費許多時間和精力，尤其探索過後的紀錄與資料整理，更是另一項挑戰。
如何達到我們計畫的目的—悠遊高原綠鮮蹤，把高原的美介紹出去，海報、摺頁當然都有他的效果，不過用網頁呈現當然是能讓最多人看到、也最節省成本的呈現方式了。不過網頁裡面要有哪些架構？每個架構裡頭要有哪些內涵？還有網頁製作的一些技巧、方法，我們並不太熟悉，不過經過與老師共同的努力與嘗試後，終於有了感覺還不錯，可以呈現出高原地方觀光之美，提供生態旅遊各種路線的專題網頁。
在上述過程中所整理的資料、繪製的海報及出版的摺頁，資料內容非常豐富但龐雜，如何把這些資料整理成很有系統的網頁資料，也經過好多次的討論與嘗試，終於有了一些成果。

《專題研究計畫要素》

1、

請針對本次網界博覽會專題研究計劃的研究與活動如何與九年一貫課程相結合作說明？

本專題研究計畫服膺九年一貫課程的理念，以「活動課程」為主軸，一路上，我們碰到了許多的問題，學生面對活動中所遇到的問題，也都能進一步的探索，並尋求解決問題的方法；過程中，學生始終保持著濃厚的興趣，而非強迫式的學習；所獲得的是「活的經驗」，而非「死的知識」。

相關領域	活動與課程結合
語文領域	專題命名活動：學生咬文嚼字的為專題命名。學習訪問的技巧與禮儀：訪問前，先瞭解訪問對象，擬定訪問題目，學習訪問的禮儀，練習清楚的口齒及大方的態度；訪問後，整理訪問記錄。閱讀資料、撰寫心得：學習閱讀資料，並摘取其大意；撰寫活動心得，填報景點記錄單及進度報告。
社會領域	認識鄉土的地理環境：瞭解本地(銅鑼圈台地)的地質特性，以及週遭山巒起伏的地理特色。學習鄉土的人文環境：探索本地舊聚落中的古厝、古道及社區中具有民俗特色的景點。走訪地方賢達、耆老：透過我們實地走訪地方賢達、耆老，經過徵詢及求證，發掘一些在地的故事，勾勒出高原地區的過去、現在與未來。
自然及生活科技領域	練習自然觀察及記錄：嘗試用文字、繪畫或攝影的方式，記錄自然界中動植物的特徵或令人感動的景色。培養永續發展的環保情懷：記錄社區中符合永續發展概念的景點，例：二手商店、自行車租借處、堆肥區、水回收系統……，並探討其設置的目的。學習操作各種數位器材：為了記錄活動及完成專題作品，所以我們學會了操作DC、DV以及錄音筆。學習使用各種編輯軟體：為了讓我們的作品盡善盡美，所以我們學會了簡單的應用FrontPage、Namo、PhotoImpact。
藝術與人文領域	集體創作綠色生活地圖：在大家的集思廣益之下，我們共同繪製了高原國小及高原社區的綠色生活地圖。
綜合活動領域	分工進行與互助合作：我們將大高原地區依位置分為三組踏查，各組內又細分三小隊，組員都必須學習「自我負責」及「團隊合作」，要能扮演好「統籌者」與「配合者」的角色，讓「個人→小組→專題團隊」都能緊密的結合與運作。

親身體驗訪查大自然的奧祕

集體創作綠色生活地圖

資料處理分工合作

2、

使用了那些資訊科技來完成你們的網界博覽會專題研究計劃？

使用器材	用途說明
錄音筆	訪問訪問時收音，協助整理完整的訪問記錄。
數位相機	記錄製作專題過程中所有活動的照片，並用於進度報告及網頁上。
數位攝影機	拍攝參訪行程的實況，協助小組討論記錄參訪內容。
掃描器、印表機	協助資料的複印，讓所有組員方便閱讀資料，並討論。
檔案傳輸程式 (FTP)	讓所有組員能從各地上傳自己的工作進度及相關資料。
隨身碟	利於儲存、攜帶各項數位資料。
網際網路	協助搜尋專題的相關資訊，並觀摩歷屆作品。
電腦應用軟體	FrontPage、Namo、PhotoImpact、Flash、Office...。
電話	透過電話與訪問對象溝通聯繫。
圖書館	利用校內的圖書室及鄉內的圖書館查詢相關資訊。

3、	用什麼方法透過線上或個人接觸來扮演網界博覽會專題研究計劃"大使"或發言人角色？
首先先徵求本計畫的學生志工團隊，做為專題研究計畫的基本團隊，擬定專題名稱—「悠遊高原綠鮮蹤」，同時確立計畫的目的，是希望透過網頁讓外界更加認識高原及附近地區的生態人文之美，並藉由提供生態旅遊的推薦路線與旅遊內涵參考，讓民眾願意到此來做生態旅遊。擬訂計畫後，我們進行了社區各類景點的觀察、訪談與紀錄，從這些過程中，不但更加瞭解社區的生態與人文內涵，也讓更多社區民眾瞭解什麼是網界博覽會？以及我們想要推動的「悠遊高原綠鮮蹤」計畫。接著我們整理了景點記錄與相關資料，開始繪製高原綠色生活地圖，將社區各類景點分類標記並做介紹：綠活圖以兩種方式呈現，一是由志工與小朋友分別繪製兩張全開X4大的海報；二是以電腦處理出版綠活圖摺頁。大張的海報可以做為學校教學及校內外展覽之用，摺頁則分送至社區每戶民眾及縣內外相關單位，做為推廣家鄉生態旅遊的媒介。綠活圖摺頁出版後，我們以摺頁內容為基礎，再進一步深入探查社區及附近地區的相關景點，一方面將過程所得填寫進度報告，一方面開始將社區景點與周邊地區景點串連，規劃出以高原為中心的生態旅遊路線。最後將成果以網頁呈現，讓更多人可以透過網路瞭解我們的用心，到這塊美好的土地來進行生態旅遊。除了海報、摺頁及網頁的呈現外，我們也陸續舉辦了一些研習與推廣活動，讓校內外的師生、家長及民眾更加瞭解高原之美。

4、

地方上的其他成員如何提供協助或義務參與我們的專題研究計劃？

除了學生及指導老師外，我們徵求了十多位的志工，全程一起參與社區訪察、綠活圖繪製及其他計畫相關事宜。
在社區訪察之前，我們先請熟悉地方事務的黃村長、徐榮俊鄉代，帶我們先做幾次社區巡禮，並提供一些相關資料，讓我們對社區先有基本的認識。
過程中有些自然觀察的部分，有荒野保護協會桃園分會的解說員們，教我們基本的觀察與紀錄方法，幫助我們一起進行自然觀察及記錄。
社區內有些熱心的民眾，當我們訪問他們時，他們不只把所知道的事情一一地告訴我們，有些人還替我們解說一些景點，讓我們能夠更深入瞭解那些地方，而且有的人還介紹其他的人讓我們認識、訪問。

5、

專題網頁作品智慧財產權說明

本專題網頁上的所有資料、地圖、照片來源如下：
1. 本小組親自撰寫、繪製、拍攝。
2. 受訪人士口述及提供的個人影像、文字資料（皆經受訪者授權同意引用於網頁）
3. 引用其他參考書籍及刊物(皆已在引用處標明出處)。

綠色生活地圖：
1. Green Map在台灣註冊為"綠色生活地圖"，簡稱綠活圖。Green Map System稱為"綠色地圖系統"。
2. 綠色生活地圖標誌與圖示為美國 Green Map System版權所有，授權荒野保護協會擁有台灣地區推廣業務行使權。
3. 高原國小已經以書面方式正式向荒野保護協會註冊負責策劃執行綠活圖計畫，包括簽署"綠色生活地圖註冊同議書"與提交一份專案計畫書。
Green Map System的網站荒野保護協會的網站

6、	發現﹑教訓﹑和驚奇
這學期我們在校內成立了「高原綠種子」的社團，並募集二十餘名的家長志工，參與繪製社區綠色生活地圖的活動及第七屆的網博會，為了發掘高原社區內所有值得推薦的綠色景點，我們利用每週三社團活動的時間進入社區進行兩個月的踏查。我們的足跡幾乎踏遍社區的每個角落，過程中也意外的發現原來社區裡隱藏著這麼多充滿歷史意義或生態價值的景點，每一次的外出踏查都讓人收穫滿滿、驚呼連連，「原來那棟毫不起眼的老房子，竟然是一個歷史建築物」；「那根老舊、廢棄的煙囪，居然述說著高原村四、五十年前的產業活動」……，經過深入的調查記錄之後，大家對高原社區又有一番嶄新的認識，我們挑選出三十多個值得一遊的綠色景點，希望大家透過「悠遊高原綠仙蹤」這個專題網頁或已經出版的「高原綠活圖」，一起探索自然、人文、環保的高原社區。

《專題研究計畫貢獻度表格》

參與人員	工作事項	百分比
學生苡安、耕福、士琛、國祖大方、怡晴、品喬、榛榛芷伊、永昇、聲昀、承勳及綠種子社團員	討論專題名稱及架構蒐集相關資料擬定訪談問題採訪老師及地方人士實際參訪各景點並紀錄回饋繪製綠色生活地圖攝影、錄音及文字記錄彙整訪問資料後續影像處理填寫進度報告討論網頁架構製作專題網頁	60％
指導老師	擬定專題計畫與活動進程參與規劃訪查景點並實際擔任解說員定期召開各小組會議指導各項影音器材的使用聯繫受訪對象檢閱學生訪問及回饋資料網頁製作教學編輯美化專題網頁填報網博會相關表格	20％
教務主任高原國小教職員工學生家長	支持鼓勵師生參賽提供各項資料提供相關建議協助整理資料	5％
家長志工	接受訪問提供相關資料實際參與導覽活動並擔任解說員協助整理資料協助繪製綠色生活地圖	15％